| | 
| Rentrée scolaire 2013-2014 BO n° 15 du 11/04/2013
III.3. Mieux scolariser les élèves en situation de handicap et les élèves à besoins éducatifs particuliers "Enfin, une attention particulière devra être accordée aux élèves intellectuellement précoces (EIP), pour qu'ils puissent également être scolarisés en milieu ordinaire. À cet effet, dès la rentrée 2013, chaque enseignant accueillant dans sa classe un élève intellectuellement précoce aura à sa disposition sur Éduscol un module de formation à cette problématique".
Une belle avancée qui ne pourra que contribuer à une meilleure prise en charge de nos Enfants IP |
| |
| Rentrée scolaire 2012-2013Information des parents ... C) Scolarité des élèves à besoins éducatifs particuliers ... Conformément à la circulaire n° 2009-168 du 12 novembre 2009, un référent académique est nommé sur le thème de la précocité intellectuelle. Il lui appartient de répondre aux préoccupations des familles des élèves intellectuellement précoces. |
| | | BOEN n°13 du 29 mars 2012 Encart "Orientations et instructions pour la préparation de la rentrée 2012" 5. Aménager des parcours scolaires spécifiques
Les élèves intellectuellement précoces (EIP) doivent bénéficier de réponses individualisées. Dans chaque académie, un référent EIP est l'interlocuteur privilégié pour les parents et la communauté éducative. Pour assurer le suivi et la prise en charge de ces élèves dans les meilleures conditions, il convient de privilégier trois orientations : la formation, la lisibilité des structures et leur développement dans l'enseignement public. |
| |
| BOEN du 5 mai 2011 L'acquisition des connaissances et des compétences définies par le socle commun constitue l'objectif premier de la scolarité obligatoire. Les programmes de l'école primaire et du collège fixent les contenus d'enseignement à l'appui de cet objectif et détaillent par niveau ce que les élèves doivent maîtriser. Dès qu'une difficulté apparaît, qui ne peut être levée par la différenciation conduite dans la classe, l' aide personnalisée est mobilisée, complétée, le cas échéant, par les stages de remise à niveau, ou par l'appel aux aides spécialisées. Chaque élève pourra ainsi atteindre les objectifs fixés sans recours au redoublement qui ne saurait être qu'un ultime recours. Les élèves intellectuellement précoces bénéficient de réponses individualisées destinées à développer leurs compétences et contribuer à leur épanouissement. |
| | | |
| |
| BOEN du 3 décembre 2009 Une grande avancée ! Élèves intellectuellement précocesGuide d'aide à la conception de modules de formation pour une prise en compte des élèves intellectuellement précocesNOR : MENE0900994C RLR : 501-9b
circulaire n° 2009-168 du 12-11-2009
MEN - DGESCO A1-1
Lire le BO du 3 décembre 2009 |
| | | |
| |
| Circulaire du 12 novembre 2009 Conformément à la circulaire n° 2009-168 du 12 novembre 2009, un référent académique est nommé sur le thème de la précocité intellectuelle. Il lui appartient de répondre aux préoccupations des familles des élèves intellectuellement précoces.... Information des parents NOR : MENE1229918C
circulaire n° 2012-119 du 31-7-2012
MEN - DGESCO B3 - Lire la circulaire du 12 novembre 2009 |
| | | |
| |  | BOEN du 25 octobre 2007 L'AFEP a beaucoup oeuvré pour permettre cette grande avancée pour les EIP --> lire le BO 25 octobre 2007 La loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école prévoit, dans son article 27 codifié 321-4, une meilleure prise en charge des élèves intellectuellement précoces ... |
| | | |
| |  | BOEN du 5 mai 2005 Le début de la reconnaissance des EIP lire le BO du 5 mai 2005 Pour la réussite de tous les élève..... |
| | | |
| | | LOI D’ORIENTATION ET DE PROGRAMME POUR L’AVENIR DE L’ÉCOLE L. n° 2005-380 du 23-4-2005. JO du 24-4-2005 L’article L. 321-4 du code de l’éducation est ainsi rédigé :
“Art. L. 321-4 - Dans les écoles, des aménagements particuliers et des actions de soutien sont prévus au profit des élèves qui éprouvent des difficultés, notamment les élèves atteints de troubles spécifiques du langage oral et/ou écrit, telle la dyslexie. Lorsque ces difficultés sont graves et permanentes, les élèves reçoivent un enseignement adapté.
Des aménagements appropriés sont prévus au profit des élèves intellectuellement précoces ou manifestant des aptitudes particulières, afin de leur permettre de développer pleinement leurs potentialités. La scolarité peut être accélérée en fonction du rythme d’apprentissage de l’élève.
Des actions particulières sont prévues pour l’accueil et la scolarisation des élèves non francophones nouvellement arrivés en France.
Pour l’application des dispositions du présent article, des établissements scolaires peuvent se regrouper pour proposer des structures d’accueil adaptées.” |
| | | |
| |  | LE RAPPORT THELOT Pour la réussite de tous les élèves : Lire le RAPPORT THELOT |
| | | |
| | | BOEN n° 34 du 18 septembre 2003 A lire aussi : Lire le BO du 18 septembre 2003 |
| | | |
| | 
| BOEN n° 14 du 3 avril 2003 PRÉPARATION DE LA RENTRÉE 2003 dans les écoles, les collèges et les lycées
.
"Prendre mieux en compte les élèves intellectuellement précoces""A l'école primaire comme au collège, la réglementation offre la possibilité d'adapter le parcours scolaire de ces élèves. C'est ainsi que la réduction du temps passé dans un cycle, dès l'école maternelle, doit être envisagée avec plus de facilité qu'actuellement. Ces élèves n’ayant pas toujours des profils de réussites très homogènes, la décision doit préserver la motivation scolaire tout en leur permettant de se perfectionner dans des domaines où ils en ont le plus besoin, voire de combler des lacunes.
Des projets individualisés, proposant par exemple des temps d’approfondissement et de recherche pourront être élaborés en associant les parents."
|
| | | |
| | | BOEN n° 1 du 7 janvier 1999 Le Collège (Extraits dans la Lettre-Infos n° 17 de mars 2001) Lire le BO du 7 janvier 1999 |
| | | |
| | | BOEN hors série n°1 du 13 février 1997 Organisation et Programmes du Cycle central du Collège (2 volumes) - Compléments pédagogiques - Programmes 3è |
| | | |
| | | BOEN n° 22 du 29 mai 1997 Mission du professeur (page 1571) - Objectifs - Respect de la diversité |
| | | |
| | | BOEN n° 10 du 6 mars 1997 Organisation des enseignements au Collège |
| | | |
| | | BOEN n° 31 du 5 septembre 1996 Rappel des grands objectifs et l'esprit de la rénovation du Collège |
| | | |
| | | BOEN n° 25 du 20 juin 1996 Décret du 29 mai 1996 : Le Collège |
| | | |
| |
| BOEN n° 20 du 16 mai 1996 Dans la note de service n° 96-132 du 10 mai 1996, parue au BO n° 20 du 19 mai 1996, qui recommande la prise en compte de la diversité des élèves, on peut relever les termes d' "aptitude", de "potentialité", de "motivation", de "marge d'initiatives" - toutes notions que l'AFEP défend et qu'elle se réjouit de trouver dans un texte officiel. Pages 1470 à 1472. |
| | | |
| | | BOEN n° 16 du 18 avril 1996 Mesure et créativité (page 1194) |
| | | |
| | | BOEN n° 24 du 2 juin 1992 L'âge des enfants et les cycles |
| | | |
| | | BOEN n° 15 du 13 avril 1989 Loi d'orientation |
Textes officiels 
